Los días 16 y 17 de abril de 2026 tuvieron lugar, en el Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE), las III Jornadas sobre la biblioteca escolar, bajo el lema “El rol transformador de la biblioteca escolar. Diálogos multinivel”, en Berlanga de Duero (Soria), organizadas por Aula UNED y la Fundación SM (FSM) de Dinamización de Bibliotecas Escolares.
Tras el acto de bienvenida institucional, comenzó la conferencia inaugural a cargo de Amaya González, bibliotecaria escolar en dos centros educativos del distrito de Moratalaz, en Madrid. Mostró cuál es su práctica diaria como dinamizadora, en la que resaltó la importancia de la conexión con el alumnado a través de la escucha y la empatía, así como el amor, entusiasmo, la creatividad y la dedicación como herramientas fundamentales para desempeñar su trabajo.
Presentó el espacio de la biblioteca como un lugar activo y flexible, no solo para la lectura y la investigación, sino también como lugar para la socialización, la creatividad y la expresión emocional, mediante actividades como la dramatización de lecturas, el teatro, los títeres y marionetas, entre otros ejemplos. Destacó el papel del alumnado como protagonista, agente participativo y co-creador, mediante las diferentes dinámicas que contribuyan a que la lectura sea el corazón del aprendizaje.
La jornada continuó con la primera mesa redonda, donde se expusieron las experiencias y proyectos llevados a cabo en la etapa de Infantil por parte de las familias en el CRA “Sierra Oeste” Santa María de la Alameda de Madrid, el equipo directivo del CEIP Castilla de Aranda de Duero y la representación del equipo docente del CEIP San Fernando de Cuenca. En las diferentes intervenciones se constató que es necesaria la implicación de toda la comunidad educativa en la organización y dinamización de las bibliotecas escolares. Para lograrlo, la biblioteca escolar se debe integrar en los proyectos de 2º ciclo de infantil, invitando al alumnado a acercarse a la investigación a través de los libros informativos, y no a utilizar el espacio de la biblioteca solamente para la lectura de cuentos. En este sentido, la formación del profesorado es fundamental para lograr estos objetivos. Se reivindicó la apertura de las bibliotecas, en un amplio horario, más allá del lectivo, para garantizar un acceso igualitario a la lectura, la información y el conocimiento.
Tras la pausa para la comida, pudimos disfrutar de la visita a la biblioteca del CEINCE, que cuenta con un fondo especializado de más de 60.000 volúmenes entre manuales escolares, materiales de literatura infantil e historia de la educación. Como se define, es un centro integral de documentación, investigación e interpretación acerca de todos los aspectos relativos a la cultura de la escuela.
La segunda mesa redonda compartió diferentes formas de trabajar la dinamización de la biblioteca escolar en la etapa de Primaria, a través de un Plan Lector que oriente el trabajo educativo a desarrollar la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, como el expuesto por la Fundación Trilema. También se presentó el proyecto de radio escolar del CEIP Virgen del Rivero de San Esteban de Gormaz (Soria) como una herramienta fundamental para dinamizar la lectura, donde participan tanto el alumnado de Infantil como el de Primaria, y que está integrado en todas las áreas curriculares impartidas en el centro educativo.
El primer día concluyó con la visita a la exposición de literatura infantil y juvenil del CEINCE y un concierto de música clásica para violonchelo.
El viernes 17 de abril continuaron las jornadas con la visita a la biblioteca escolar del CEIP CRA Tierras de Berlanga y con el desarrollo de la tercera mesa sobre la biblioteca escolar en la etapa de la Educación Secundaria, que contó con la intervención de alumnado del IES Castilla de Soria, donde presentaron su proyecto de aprendizaje-servicio e inclusión “Fácil de leer, difícil de olvidar”. En este proyecto desarrollaron la transformación del contenido de obras clásicas a textos sencillos y audiolibros como herramienta de aprendizaje para la Escuela de Adultos, a la que acuden mayoritariamente población inmigrante. De la mano de su profesora de lengua castellana y literatura, analizaron las normas para la alfabetización mediática e informacional de la IFLA, eligieron las obras, así como la manera de aplicar sus conocimientos en la adaptación de los textos. Permitió que el alumnado empatizara con el público a quien se dirigían y puso en perspectiva a la biblioteca escolar como un lugar de encuentro, compromiso y desarrollo social en el que la lectura fuese vista como un derecho y no como un privilegio. Para dar a conocer su proyecto, crearon un Google site y un vídeo. Además, se publicó un reportaje en el nº 82 de la revista Mi Biblioteca.
En la última intervención se expusieron cuáles eran las claves para crear un plan de biblioteca escolar, donde se integren todas las áreas y competencias curriculares como eje vertebrador para potenciar el aprendizaje y la cultura del entorno.
Para concluir las jornadas, se repasaron los puntos más importantes de cómo debe ser una biblioteca escolar en la actualidad, concebida no solo como un lugar de promoción de la lectura, sino como un espacio profundamente humano. En ese espacio caben experiencias educativas de toda índole, especialmente aquellas que permiten al alumnado ser el protagonista de llevar a cabo proyectos que le permitan aprender desde un punto de vista más emocional y social.
Las palabras de Agustín Escolano, director del CEINCE, cerraron unas jornadas interesantes de intercambio de experiencias: “Donde hay una biblioteca viva, hay una escuela que transforma”.
Esta entrada ha sido escrita por Laila Salameh, miembro de la Comisión de Bibliotecas del CRA “Sierra Oeste” de Madrid, impulsando mejoras de gestión y dinamización de sus bibliotecas escolares, así como del Grupo de Interés en Bibliotecas Escolares de la SEDIC. Además, colabora activamente en el centro de lectura de Santa María de la Alameda, compartiendo su experiencia profesional y colaborando en la oferta cultural del municipio.
